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戴维斯和托马斯将效能学校的特征因素归纳为
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20世纪60年代至70年代,学校效能评价主要釆取的模式是
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看学校如何有效地转化投入为产出。这种学习效能评价的取向是
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目标效能评价指标的弊端不包括
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下列指标中,属于学校教育输出的指标的是
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在下列关键人群满意度评价指标中,不属于学生对学校的满意度的指标是
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日本对中小学校长素质的要求不包括
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我国中小学校长的素质要求不包括
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通过考试,按照规定的条件和考试成绩,择优任用校长的制度,称之为
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我国中小学校长的主要职权不包括
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