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指标体系和概括性问题是两种不同类型的评价准则，它们是截然对立的。（）

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蒙台梭利认为课程内容的组织是以教具为中心。（）

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在“活教育”方法中，陈鹤琴把学生获得知识经验的感性活动——“做”放在核心地位。（）

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课程即( )，这种定义力图纠正课程"经验说"的失之过宽，"教材说"的失之过窄，"行动说"的失之浅表

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( )原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的"最近发展区"。

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幼儿园教育活动的组织形式中，()形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。

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( )主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等

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幼儿园课程评价应该以()为主，充分发挥其主体性

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儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的()敏感期

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下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是

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